jueves, 24 de junio de 2010

Balance final - Actividades Participativas.


c. Producción de actividades participativas

Como parte del trabajo con nuestro proyecto, fue necesario utilizar diversos elementos para persuadir y lograr actividades participativas dentro de las redes sociales con las que trabajamos.
Dentro de las primeras actividades propuestas elaboramos reportes de información sobre legislaturas en pos de cuidado de la ecología evitando el uso de bolsas plásticas en diferentes lugares del mundo y algunas ciudades del país, solicitando información a nuestros usuarios. Así logramos el contacto con personas que nos comentaron sobre proyectos de ley en marcha y algunos logros como el de Calafate que ya no usa bolsas plásticas. 
Por otro lado en nuestra plataforma de cabecera, Facebook, estimulamos el debate, haciendo algunas preguntas semanalmente, que en varias oportunidades fueron respondidas o logramos la utilización del “me gusta”.  


En YouTube colgamos cuatro videos instructivos que obtuvieron vistas y fueron direccionados a nuestras plataformas simultáneamente: “Video Verde”, “Proyecto verde”, “Verdesanimados” y “Una lucha verde”.  

Realizamos un artefacto crítico, la “bolsa garca”, que mostraba  la figura de la muerte (dibujo de “la parca”) utilizando una bolsa personalizada que no era de plástico. 


También recurrimos a la creación de dos aplicaciones realizadas con Quiz Creador para que nuestros usuarios de Facebook contesten preguntas sobre nuestro tema y midan el nivel de compromiso que tienen con la ecología.


Todos te bardean porque no usas plástico, no comés carne, no tieras papeles en la calle, juntas firmas para que se haga una legislación, regalas bolsas en la calle y perteneces a varias ONGs ecologistas... EL PLANETA ESTA EN TUS MANOS
For The Quiz:VERDES APLICADOS


En algunas oportunidades realizamos cadenas de mails con nuestros contactos para recordarles que sugieran nuestra red a sus amigos y solicitándoles que se hagan fans del grupo de FCB.




Por último, logramos que nos realicen una entrevista radial en el programa (Lado B) donde tuvimos la oportunidad de contarle a los oyentes nuestro proyecto e interactuar en twitter con  aquellos que estaban en la red.  



Creo que una de las sorpresas que nos llevamos los integrantes del grupo fue la buena participación y aceptación que tuvo el grupo en twitter. Mas allá de que los seguidores no son masivos recibimos varios mensajes de aliento y de solidarizacion con la causa que defendiamos, y además logramos tener acceso via twitter al programa de radio de la FM Blue.
En general las actividades propuestas tuvieron buenos resultados, algunos mas exitosos como la participación activa en el programa de radio, q trajo resultados inmediatos, y otros no tan exitosos como el quiz que realizamos en facebook. Sin embargo todo sirve para aprender y saber que herramientas son las que funciona de acuerdo al proyecto que tenemos y los objetivos que nos planteamos.
Como mencionamos al principio consideramos  que aún estamos en proceso de crecimiento como red por lo tanto la participación de los usuarios puede ser más independiente en las próximas semanas.



Andrea Cabanelas – Pablo De Lima - Martina Mouro - Florencia Bauzada-


Balance Final - Aplicación de los conceptos teóricos.

a. Aplicación de conceptos teóricos

EL ECOSISTEMA DIGITAL; EQUIVALENTE CULTURAL EN RED
En la convergencia de los medios de comunicación, Internet es un eslabón en la ecología de los medios que plantea la necesidad de analizar la complejidad en aumento del consumo cognitivo, donde la industria cultural, como objeto de crítica, está en constante desarrollo a partir de los usos de sus consumidores.
En el Taller de Procesamiento de Datos a cargo del Profesor Piscitelli se planteó un acercamiento a herramientas y conceptos relacionados con la construcción de dispositivos de Persuasión Interpersonal Masiva (MIP) con herramientas Social Media, prestando atención a aquellos dispositivos que requieren una arquitectura de participación, siendo esta característica un elemento primordial en el proceso de adquisición de conocimiento dentro de la cátedra. Cuando hablamos de arquitectura de participación nos referimos a aquellos soportes que para estructurarse necesitan del aporte de sus consumidores, siendo éstos los que determinarán el crecimiento de la red en torno a sus interacciones.
Estos soportes se construyen alrededor de “Espacios de aprendizaje colaborativo”, como fueron conceptualizados en un teórico a cargo de Carolina, ya que dependen en gran parte de la clasificación colaborativa de información de los usuarios que tienen a cargo la misión de “etiquetar” a través de sus propios “tags” aquello que ingresan a las redes. Esta práctica de clasificación se da en llamar “Folcsonomías” como equivalente a taxonomía, pero en este caso es una clasificación folclórica, cultural.
De esta forma, cuando hablamos de dispositivos de MIP nos encontramos en la tarea de redefinir el concepto de persuasión para incorporarlo como “captología” (B.J.Fogg), siendo ésta una característica de los dispositivos digitales ya que son capaces de generar cambios en la conducta de las personas. Así la utilización de una retórica de persuasión tecnológica tiene una finalidad más amplia que la de informar, sino, la de poner todos los recursos necesarios para cambiar una conducta.
Fogg también agregará que las redes sociales son Low-Fi, ya que “poseen una alta capacidad de persuasión per-sé”, los medios Low tienen una carga persuasiva en sí mismos.
Estos dispositivos de auto- producción (social), también llamados crowdsoursings, son capaces de generar un excedente, una “plusvalía cognitiva” mucho mayor que la de la vida productiva en el “mundo real”, este tipo de producción en red es capaz de, en solo unos segundos, cargar el trabajo de millones de hombres.
Este planteo de producción también presenta una nueva pedagogía, una que será, por supuesto, de participación. Richard Workings habla de la “viralización memética” siendo los “memes” equivalentes culturales de los genes, unidades de reproducción cultural, similares a la evolución del hombre, difiriendo en la rapidez de reproducción, dado que la máquina memética posee un nivel de complejidad mayor de reproducción, se podría decir que un meme es una especie de gen acelerado de información. Este mecanismo comunicacional de transmisión de información se propone reproducir rápidamente los memes, como ideas que pasan de una cabeza a la otra en los prosumidores (consumidores-creadores-usuarios).
La viralización responderá, entonces, a ciertas “reglas de epidemia” donde la pegajosidad de los memes será más o menos efectiva según las estrategias utilizadas, contando con “portadores” o “agentes contagiosos” el contexto de la red que contará con usuarios que se pueden clasificar como “conectores”, que son aquellos que conocen a muchas personas, “mavens”, que son los que poseen muchos conocimientos y “vendedores”, aquellos que se destacan por su capacidad persuasiva.
De esta manera, cuando se plantea la idea de diseñar una red o varias, hay que tener en cuenta esas reglas de “diseño participativo” para darle una forma, una determinada arquitectura que estará sujeta a los “rediseños” que cada usuario le realice. Es por esto que entre las aplicaciones diseñadas y los usuarios existe reciprocidad constante, donde habrá un “contrato virtual” con los usuarios que podrán ser lazos fuertes o débiles en relación a la red.
El proyecto ReDiseñar se basa en la teoría memética como epistemología de transmisión cultural. Para ser un meme es necesario que: exista abundancia de diferentes elementos, que tenga la capacidad de replicabilidad, que se pueda realizar un número de copias eficientes para interactuar con el medio y que sea capaz de auto- replicarse.
Cuando se trata de comunidades virtuales, nos encontramos con posturas como las de Dana Boyle que las define como “comunidades egocéntricas imaginarias” que no son estables. En relación a esta conceptualización está la planteada por Henry Jenkins que se refiere a más de una comunidad, cuya característica es su volatilidad, no permanencia y dice que estas comunidades son “mundos imaginados antes de las redes sociales” son persistentes a lo virtual. Así podemos diferenciar a los “medios pool”, aquellos que requieren que la información sea buscada (como en internet); o los “medios push”, que se dan por empuje, donde el medio te ofrece la información que quiere dar (como la televisión).

Cuando se habla de “innovación social” se hace referencia a un proceso para garantizar el desarrollo social, donde los usuarios tienen que colaborar y donde el desarrollo del proyecto depende de la participación de los sujetos-objetos que interactúan. Para evaluar las innovaciones se tiene en cuenta generalmente; el impacto alcanzado, la durabilidad y la escalabilidad.
Lo que se llama “Viral- Loops”, que reúne memes y artefactos como fórmula de generación de cambio cultural nos dan la pauta de que, entonces es posible pensar que se puede salir de la vida virtual; trasladar la web 2.0 a lo social, a pequeños cambios en la vida cotidiana. Esta manera de cognición participativa planteada en las redes sociales está en constante y rápida evolución, las e-xperiencias son cada vez más concretas y el ecosistema digital no se limita sólo a lo virtual, sino que tiene movimiento y vida dentro de la cultura.
Ahí vamos, ReDiseñándonos…

Andrea Cabanelas – Pablo De Lima-Martina Mouro-Florencia Bauzada-

Balance Final - Evolución del proceso de aprendizaje.


  1. Evolución del proceso de aprendizaje

LA PEDAGOGÍA CONTROVERSIAL

La cátedra de Procesamiento de Datos de Alejandro Piscitelli posee el estatuto de “controversial” dentro de la carrera de Comunicación Social de nuestra facultad. El calificativo indica que está sujeta a polémicas en cuanto a la postura planteada en relación a las tecnologías digitales y sobre todo, en los últimos cuatrimestres, en torno a la metodología de trabajo y evaluación aplicados.
El ritmo académico obliga al alumno a estar pendiente, por cuestión de tiempos, a la estructuración del cuatrimestre y la preparación de exámenes para aprobar la asignatura. La pedagogía utilizada también plantea, generalmente, una lógica de profesor-alumno que muchas veces no puede dejar de ser vertical, aunque se hagan esfuerzos de ambas partes. Los textos seleccionados, la lectura de los mismos y la repetición de ciertas ideas teóricas parece ser la forma de aplicar conocimientos en el ámbito académico.
Por estos motivos, cuando una materia se propone el desafío del trabajo colaborativo de diseño de redes, que evaluará el desempeño de sus alumnos a través de instancias de creación y aplicación directa con el “mundo real” de la comunidad virtual, parece no creerse del todo.
Los estudiantes de Comunicación Social  contamos con herramientas para establecer el vínculo directo con la sociedad y la cultura, pero el caudal teórico no permite, durante las cursadas, profundizar la práctica directa.
Esta “no-materia” obliga a cambiar la matriz de trabajo teórico por uno directamente práctico desde el principio, quedando relegado lo teórico a una instancia de búsqueda y construcción  del conocimiento como un recurso para mejorar esas prácticas. Y parece funcionar, eso es lo más “controversial”.
Tanto alumnos como profesores trabajamos diseñando de forma colaborativa sin saber exactamente cual debe ser el resultado del trabajo de las mismas, sin fórmulas exactas, ya que eso dependerá de la aplicación y desarrollo del trabajo.
Tampoco se espera que los proyectos sean todos exitosos, ya que no se trata tampoco de “proyectos” individuales, sino de uno general y colectivo, el Proyecto ReDiseñar 2010.

En líneas generales, el proceso de aprendizaje lo podemos separar en las siguientes etapas:

 Armado de  grupos 
En la comisión 17 a cargo de la no-docente Gabriela Sued se planteó, en la primera clase,  una actividad que consistía en responder a un anuncio clasificado que solicitaba Líderes en Innovación Social. La forma de responder a ese anuncio fue a partir de una carta de presentación donde cada alumno daba cuenta de sus habilidades comunicacionales interpersonales, con la finalidad de encontrar cualidades complementarias para armar grupos de trabajo para el trabajo durante el cuatrimestre.
En estas primeras clases se nos brindó tiempo para indagar algunas plataformas de redes sociales que no conocíamos o que no manejábamos habitualmente como twitter, blogger, WordPress o You Tube.
Casualmente nuestro grupo quedó determinado por no cumplir con líneas de complementariedad con otros compañeros. Inicialmente fuimos Pablo, Martina y Florencia, hasta que Andrea se sumó una semana después.

Pensar el proyecto  
Determinar el proyecto a partir de diálogo y “lluvia de ideas” fue relativamente fácil para nosotros, ya que después de pocos debates, algunas veces juntos y otras a través de mails, hicimos causa común con el objetivo de “reducir el uso de bolsas plásticas”, considerando que esa era una idea interesante para trabajar en las redes. El nombre del proyecto también se estipuló con facilidad dando nacimiento a “Verde que te quiero verde”.
Proyecto en marcha
Inmediatamente nos planteamos crear usuarios en distintas plataformas, siendo las seleccionadas Facebook, Twitter, YouTube y Blogger para trabajar simultáneamente y ponernos a difundir nuestra idea en la red. 

Viralización
La siguiente fase tuvo como objetivo empezar a hacer que nuestro proyecto llegue a la mayor cantidad de gente posible, a partir de la viralización. Así, comenzamos tratando de contagiar nuestra idea enviando “sugerencias de amistad” en Facebook a través de los integrantes del grupo donde cada uno aportó sus amigos para comenzar nuestro punto viral, siendo una red centralizada en un nodo (nosotros) durante la primer semana.

Persuasión
Inmediatamente que logramos la aceptación de varias personas en FCB, Twitter y vistas en el Blog, nos pusimos manos a la obra con difundir información a través del blog,  estimular la participación en Fcb a través del hacerse “Fan”, los “me gusta” y el grupo y tratamos de seguir el funcionamiento de Twitter que fue un soporte nuevo para todos los integrantes del grupo verde. También en esta etapa comenzamos a experimentar con la creación de videos en You Tube.    
PRIM ERA PRESENTACIÓN
Para la presentación en el teórico, pensamos en la selección de las ideas fundamentales que guiaban nuestro proyecto para que todos los alumnos y profesores entendieran nuestro objetivo, estrategias de persuasión y desempeño de la mejor manera y en un breve lapso de tiempo.
Utilizamos un video presentación que colgamos en YouTube (y a partir de ahí en FCB, twitter y el Blog) como evidencia de “captología” y en un Power Point resumimos nuestros objetivos y logros hasta el momento.  
A partir de las presentaciones de otros grupos también fue posible acceder a otros recursos para hacer crecer nuestro meme verde y enriquecernos con sus experiencias. Al mismo tiempo también encontramos grupos que trabajaron temáticas relacionadas con la ecología, ubicándonos en una categoría de “grupos verdes” dentro del Taller de Datos.
 Hacer crecer la red
Utilización de recursos para que los usuarios participen más en nuestras redes, entre las estrategias utilizadas estuvieron: el  diseño de artefacto crítico, que fue la “Bolsa Garca”, realización de otros videos como “proyecto verde” y  “verde animado” y la utilización de aplicaciones a partir del “Quiz Creador”.

Haciendo números
Con el advenimiento de la segunda presentación en teóricos comenzamos a trabajar en el relevamiento de resultados a partir de la  cuantificación del  desarrollo del proceso con métricas que las plataformas utilizadas nos podían brindar y el análisis cualitativo de la concreción de los objetivos esperados.

SEGUNDA PRESENTACIÓN
Para la segunda presentación utilizamos por primera vez el Prezi para organizar la exposición y realizamos un video con una escena de la película Gladiador que se llevó las sonrisas de varios de los presentes.

La cursada fue una experiencia nueva a nivel pedagógico. El proceso de construcción de conocimiento se dio de forma colaborativa, tanto en el grupo, como en la comisión y en las clases teóricas, por lo tanto fueron varios los espacios creados para el debate y exposición de conceptos y consultas. 
En relación a nuestro proyecto consideramos que los objetivos fueron cumplidos en torno a nuestras expectativas, aunque aún tiene posibilidades de crecer y seguramente seguiremos adelante con el mismo. Tuvimos aceptación de parte de nuestros “cosumidores” y a futuro esperamos mayor nivel de participación.
Rozando el tiempo de finalización del cuatrimestre, consideramos que el aprendizaje se pudo ramificar en varias líneas, como el trabajo directo con los objetos-sujetos de estudio, las nuevas plataformas que comenzamos a trabajar, las nuevas herramientas de trabajo en creación audiovisual y el desarrollo de recursos de diseño en redes sociales.
El balance de la cursada seguramente será interiorizado con el correr del tiempo, en el momento en el que como Comunicadores Sociales seamos capaces de cruzar la barrera y apliquemos, una vez más, estas prácticas directamente en la sociedad, lugar en el cual, finalmente, queremos trabajar y tenemos la obligación de conocer para analizar mejor, criticar e intentar ser mejores, aunque  esto signifique ser “controversial”.   



Andrea Cabanelas – Pablo De Lima-Martina Mouro-Florencia Bauzada-





martes, 8 de junio de 2010

jueves, 29 de abril de 2010

viernes, 23 de abril de 2010

Un verde progreso...

Es sorprendente como una pequeña inicitiva como la que planteamos nosotros logra que tanto nosotros como mucha gente que de una u otra manera se entera del proyecto comienza a realizar pequeñas acciones que por mas minimas que sean hacen la diferencia.
Poco a poco puedo ver como amigos y conocidos a los cuales hemos acercado nuestra idea estan saliendo a comprar con sus bolsas reutilizables o simplemente diciendo "NO gracias, no me des la bolsa, llevo la botella en la mano". Es gratificante ver como comopañeras de nuestro propio ambito universitario lucen sus flamantes bolsas ecologicas que muestran diseños modernos y llamativos.
En estos momentos contamos con aproximadamente 350 amigos en facebook, 350 personas que al menos saben de que se trata el proyecto que llevamos a cabo y que hoy en dia al menos piensa en que deberia cambiar sus habitos cada vez que llega a la caja del supermercado y recibe una bolsa de plástico. Creo que vamos por buen camino.
Como bien sabemos el dia 22 de abril se celebra el "Dia Mundial de la Tierra", un dia en el cual se pretende crear una conciencia común en las personas con respecto a los problemas de la contaminación y la protección del medio ambiente, lo cual apoyamos fervientemente y creemos que deberia ser mas difundido.
A continuacion les dejamos un video que deberia ser utilizado como ejemplo por muchos de los comercios que entregan a diario miles de bolsas de plástico. En este caso la empresa "Carrefour" lanzo en el año 2009 una tanda de spot publicitarios en los cuales busca concientizar a sus clientes con respecto al daño de las bolsas plásticas.
Saludos Verdes para todos y esperemos que poco a poco, cada uno desde su lugar, aporte con su granito de arena para ayudar a nuestro planeta.

Los quiero verdes....

viernes, 16 de abril de 2010

ayudemos a ayudar! pasemos la voz

Proyecto Social Ecobolsas.


Surge a partir de la iniciativa de un grupo de gente en el Centro Cultural y Social El Faro.
Se promueve la reutilización del papel que ya no usamos (como puede ser el de diarios o revistas) para armar bolsas y sobres.
objetivo: dar trabajo a familias de bajos recursos y ayudar a reciclar el papel y cuidar el famoso MEDIO AMBIENTE.

Gracias a los talleres de capacitación nace la oportunidad de crear este proyecto que finalmente se convirtió en una actividad rentable para varias mujeres.

costo de inversión: muy bajo! un pegamento. Sólo lo necesario para poder pegar el papel. Increible, no?


para mas info. entren a www.sabelatierra.com